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今天是教師節(jié)，我們的朋友圈都被“感謝老師”刷屏了。網(wǎng)友們述說著老師們的“最美”事跡，不少媒體、地方也在評選“最美教師”。帶病上班，帶著無人照顧的孩子、生病的老母親上課，整夜加班……老師們呈現(xiàn)出的“最美”都是這樣一幅幅畫面。
△ 9月1日，全國小學(xué)開學(xué)的第一天，遼寧撫順某醫(yī)院血液科病房內(nèi)，患骨髓異常綜合征的鄉(xiāng)村代課教師鞏玉鳳一邊輸著液，一邊督促著丈夫去辦理出院手續(xù)。她所在的都督村小學(xué)師資力量單薄。她說，急著出院是不想耽誤孩子們上課。
△ 看到鞏老師回來了，孩子們開心極了。
△ 也有學(xué)生想到鞏老師的病還沒好，哭了。
△ 5月12日，這張照片在網(wǎng)上走紅。河南省商丘市第一高級中學(xué)高二年級的生物老師楊崇利因為要上課，女兒無人照顧，她只得把發(fā)燒的女兒帶到學(xué)校。女兒待在教室門口，看到巡查的老師時，水汪汪的眼中透出害怕的神情，自以為犯了很大的錯誤，一副不知所措的可憐模樣。
△ 楊崇利老師在備課，孩子在身旁等待。
這些令人敬佩、無私奉獻(xiàn)的老師，無愧為“最美教師”的稱號。但是，現(xiàn)代教育需要的“最美教師”不應(yīng)只是這樣一種形象。
昨天，習(xí)近平在八一學(xué)校考察時強(qiáng)調(diào)，“各級黨委和政府要滿腔熱情關(guān)心教師，讓廣大教師安心從教、熱心從教、舒心從教、靜心從教，讓廣大教師在崗位上有幸福感、事業(yè)上有成就感、社會上有榮譽(yù)感，讓教師成為讓人羨慕的職業(yè)。”
要真正讓教師成為讓人羨慕的職業(yè)，就不能只表彰他們的犧牲和奉獻(xiàn)，而要實實在在地保障他們的權(quán)益與待遇，促進(jìn)教師職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展，提高教師的幸福感和職業(yè)榮譽(yù)感。
△ 2016年9月9日，江蘇揚(yáng)州大學(xué)大一新生集體拼出包含“9·10”的心形圖案。來源：視覺中國
保障教師合法待遇 尤其要提高鄉(xiāng)村教師待遇
立足教師職業(yè)屬性 國家多部法規(guī)保障教師合法待遇
保障教師的合法待遇，首先必須嚴(yán)格執(zhí)行我國的教育法律法規(guī)。
我國于1994年頒布的《教師法》明確規(guī)定，教師平均工資水平不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。但在過去20多年間，這一法規(guī)在一些地方并沒有得到嚴(yán)格執(zhí)行。
2012年，國務(wù)院下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)的意見》。該意見提出，要強(qiáng)化教師工資保障機(jī)制、健全教師社會保障制度、保障民辦學(xué)校教師權(quán)益。尤其提到，要“依法保證教師平均工資水平不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平”。
隨后，2013年，教育部、財政部聯(lián)合印發(fā)通知，明確對在連片特困地區(qū)工作的鄉(xiāng)村教師給予生活補(bǔ)助。2015年6月，國務(wù)院辦公廳則進(jìn)一步印發(fā)《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015—2020年）》），要求提高鄉(xiāng)村教師生活待遇，全面落實集中連片特困地區(qū)鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助政策，依據(jù)學(xué)校艱苦邊遠(yuǎn)程度實行差別化的補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，中央財政繼續(xù)給予綜合獎補(bǔ)。
△2016年5月20日，寧夏國家級貧困縣西吉縣，鄉(xiāng)村教師曹旭升與他的五名二年級學(xué)生合影。來源：視覺中國
可以說，在建設(shè)教師隊伍方面，國家已經(jīng)轉(zhuǎn)變以前強(qiáng)調(diào)精神激勵，要求教師做“春蠶”、“蠟燭”的做法，從教師職業(yè)屬性出發(fā)，通過保障教師的待遇和社會福利，來增加教師職業(yè)的吸引力。從現(xiàn)代人力資源管理角度看，沒有任何一個職業(yè)，可以要求從業(yè)人員不提任何待遇、報酬要求，但卻要求其有高的職業(yè)素養(yǎng)，這是違背基本的職業(yè)倫理的。
調(diào)整教師隊伍建設(shè)戰(zhàn)略 提高鄉(xiāng)村教師待遇
事實上，由于教師職業(yè)待遇低，尤其是鄉(xiāng)村教師待遇低，已經(jīng)造成我國教師隊伍建設(shè)的嚴(yán)重問題。我國鄉(xiāng)村地區(qū)學(xué)校根本留不住優(yōu)秀教師，鄉(xiāng)村教育成為我國整體教育的短板，這要求我國調(diào)整教師隊伍建設(shè)戰(zhàn)略。
△攝于2016年9月9日。在廣西柳州市偏僻山坳里的東起鄉(xiāng)長豐村小學(xué)，年過五十且腿部有殘疾的李朝文老師堅守講臺38年。來源：視覺中國
用專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)評價教師的教育貢獻(xiàn)
尊重教師教育自主權(quán) 教育管理評價體系應(yīng)去行政化
尊重教師的教育自主權(quán)，則是在保障教師待遇之后，需要進(jìn)一步深入解決的問題。
我國當(dāng)前的教育管理、評價，還存在較為嚴(yán)重的行政化問題。行政部門主導(dǎo)教育資源的配置，也主導(dǎo)對教師的考核、評價，這導(dǎo)致學(xué)校的辦學(xué)、教師的教學(xué)就圍著上級部門的指令轉(zhuǎn)。
調(diào)查顯示，我國教師普遍存在較大的工作壓力，而其中有80%來自非教學(xué)壓力，教師花很多時間去應(yīng)付上級部門組織的評審、競賽、評選，這分散了用于教學(xué)的精力，包括有的教師加班加點寫材料，就是為了參加行政評審。
對此，我國于2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提到，要“完善中小學(xué)學(xué)校管理制度……建立健全教職工代表大會制度，不斷完善科學(xué)民主決策機(jī)制。擴(kuò)大中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置自主權(quán)。建立中小學(xué)家長委員會。引導(dǎo)社區(qū)和有關(guān)專業(yè)人士參與學(xué)校管理和監(jiān)督?！?/P>
推進(jìn)教師職稱制度改革
而2012年國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)的意見》提到，要加快推進(jìn)教師職務(wù)（職稱）制度改革，建立統(tǒng)一的中小學(xué)教師職務(wù)（職稱）系列，探索在職業(yè)學(xué)校設(shè)置正高級教師職務(wù)（職稱）。針對鄉(xiāng)村教師評職稱，明確規(guī)定不作外語成績（外語教師除外）、發(fā)表論文的剛性要求，注重教育教學(xué)工作業(yè)績，注重教育教學(xué)方法，注重教育教學(xué)一線實踐經(jīng)歷。而在具體落實這些意見過程中，全國各省還有進(jìn)一步放權(quán)給基層教育部門和學(xué)校的做法，比如湖南把“一級教師”的評審權(quán)下放給縣（市）。
△2016年9月9日，河南省溫縣第一實驗小學(xué)130余名學(xué)生在教學(xué)樓前拼成“老師好”三個大字，表達(dá)對老師的節(jié)日祝福。來源：視覺中國
考慮到我國各地的教育條件差距，未來，我國還會有在艱苦地區(qū)奉獻(xiàn)自我的“最美”的教師，但是，更多的“最美”教師應(yīng)該擺脫待遇得不到保障、沒有休息、帶病上課等“凄苦”形象，成為可以在教學(xué)崗位實現(xiàn)教育理想、體會教育之美的幸福的教師。這樣，教師才能真正成為讓人羨慕的職業(yè)。
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